Mejorar la Educación Secundaria

DOCUMENTO PRELIMINAR PARA LA DISCUSIÓN SOBRE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN ARGENTINA


Borrador para el debate. Octubre, 2008. Consejo Federal de Educación


...La obligatoriedad de la escuela secundaria plantea desafíos y responsabilidades a todos los actores sociales: en primer lugar, obviamente, al Estado; pero también a las familias, a los docentes, a los estudiantes y a la comunidad en su conjunto. Desde el momento que la sociedad ha definido por ley que todos tienen que culminar con éxito el nivel secundario, tenemos la obligación de garantizar condiciones para el acceso, la permanencia y el egreso de todos los estudiantes. En el escenario que plantea la Ley de Educación Nacional, el fracaso y la exclusión educativa ya no son sólo responsabilidad del alumno, sino fundamentalmente del Estado, del sistema educativo y del conjunto de la sociedad. (Ver informe completo)

Son posibles mejores resultados

Investiguemos diferentes modelos educativos y sus resultados.
FINLANDIA

"No habrá más penas ni olvido...."

Para que su mente no sea una laguna

Talleres de la Memoria

¿Le ha ocurrido...- Encontrarse con alguien y pasarse los quince minutos de charla intentando recordar su nombre?- Tener alguna vez una palabra o una idea en la punta de la lengua y no ser capaz de recordarla hasta tres horas después? -Estar inquieto hasta que no logra recordar el nombre de una persona o reconocer su cara?
- Olvidar el nombre y contenido de una película vista o libro leído

Los problemas de la memoria se evidencian en las situaciones más simples y cotidianas. Si ha respondido afirmativamente a alguna de las anteriores preguntas, su memoria puede incrementarse. Incluso si su memoria es fiable, también le beneficiará participar de los Talleres de la Memoria para mantener su mente activa y receptiva a nuevos niveles de aprendizaje.

La memoria humana posibilita aprender, actuar en la vida cotidiana, y es la base sobre la cual se asientan los nuevos aprendizajes y nos permite incorporar y recuperar la información en forma lógica cuando lo necesitamos. El secreto de una buena memoria está en saber cómo codificar la información de manera adecuada, almacenarla y cómo recuperarla con facilidad de la manera correcta.
Nuestros talleres se proponen entrenar la memoria y ejercitar las facultades mentales para mantenerlas ágiles a medida que pasan los años. En la juventud, el cerebro se enfrenta con constantes situaciones de cambio y desafío. Con el paso del tiempo, tendemos a restringir nuestras actividades a aquellas situaciones que conocemos y con las cuales nos sentimos cómodos. De esta manera el cerebro se encuentra menos estimulado lo que limita su óptimo funcionamiento. Es también el objetivo de este programa fomentar situaciones novedosas que representen un desafío y aprendizaje para la persona.
Como ya es sabido que la actividad física es indispensable para mantener un cuerpo sano, el programa tiene como objetivo principal instalar el concepto de que la actividad y el ejercicio mental permiten mantener la mente en forma. En el programa se cubren diferentes áreas cognitivas además de trabajar específicamente sobre la memoria. De esta manera se estimulan las funciones ejecutivas, la atención y concentración, organización y planificación, el pensamiento lateral, y se brindan herramientas internas y externas que permiten un mejor funcionamiento en la vida diaria.

Modalidad de los Talleres

12 Encuentros semanales de 1:30 hora cada uno para grupos de adultos de todas las edades que deseen mantener vital las capacidades mentales.

Los encuentros son de plena actividad de los participantes a través de juegos y ejercicios entretenidos que los podrán realizar también en sus casas en forma individual o con amigos.

Durante los talleres los participantes activan en diferentes formas de agrupamiento de acuerdo a las inteligencias que quiera reforzar o ejercitar.

Los coordinadores de los talleres son profesionales de la educación, la salud y la psicología.

Gestión de Instituciones educativas

La Teoría del Remo

En el año 2000 hubo una competencia de remo entre un equipo chileno y otro japonés. Se dio la partida y el equipo japonés tomó rápidamente la delantera, llegando a la meta una hora antes que el equipo chileno. A raíz de lo anterior, la directiva nacional analizó las causas de tan bochornosa presentación.
La conclusión: En el equipo japonés había un jefe y diez remeros, mientras que en el equipo chileno había un remero y diez jefes. En 2001 se repitió el torneo. Ambos equipos largaron y los japoneses tomaron la punta y llegaron a la meta. Los chilenos lo hicieron con dos horas de retraso.
La directiva analizó la situación y llegó a la siguiente conclusión:El equipo japonés mantenía su estructura, es decir, un jefe y diez remeros, mientras que el equipo chileno, después de las medidas tomadas, estaba compuesto por un Jefe General, dos asesores, siete jefes de área y un remero.
La directiva llegó a la conclusión que el remero era incompetente.
En el verano del 2002 se repitió nuevamente la competencia. El equipo chileno estaba dotado de alta tecnología, pero nuevamente, el equipo japonés llego primero a la meta y los chilenos sólo lo hicieron con cuatro horas de retraso.
La Directiva analizó la situación y concluyó lo siguiente:El "team" japonés mantuvo su composición, un jefe y diez remeros. El chileno, tras una planificación estratégica optó por una solución más vanguardista. El nuevo equipo se conformó por un jefe de división, tres jefes de área, dos encargados de planificación, cuatro vigilantes privados que no le quitaron los ojos de encima al único remero, a quien le quitaron todos los bonos e incentivos por los resultados anteriores.
Finalmente y tras largas conversaciones se acordó que para el 2003, el remero será de una empresa externa de outsourcing ya que “se observó en él cierto relajo, sobre todo al momento de llegar a la meta. El remero es reactivo en lugar de proactivo, flojo y no se apego a la misión, visión, objetivos, estrategias y tácticas del sistema. Y por si fuera poco, no supo trabajar en equipo”.
Cualquier similitud con la realidad es pura coincidencia....

Educación para la Diversidad

La Excelencia , una oportunidad para todos

Deseo compartir con los lectores una problemática educativa que seguramente aquellos cuya edad pasa la media centuria, como muchos de los que hoy están en el sistema escolar, la han conocido, (o padecido). Quienes “caminamos” las aulas hemos encontrado estudiantes de alto nivel académico que muchas veces lo han logrado “a pesar de la escuela” y otros con dificultades de aprendizaje que han desertado del sistema por diferentes motivos. Entonces surgen interrogantes que cruzan la dimensión ética de la educación: ¿Han alcanzado los alumnos y alumnas el mayor nivel de logros de acuerdo a sus posibilidades, capacidades, expectativas y necesidades? ¿Todos y cada uno de los estudiantes pudieron desarrollar su máximo potencial?, ¿Cuántos “diagnósticos” de déficit atencional, hiperactividad, problemas de conducta, hubiéramos evitado?
Imaginen ustedes si quisieran vestirnos a todos con la misma ropa, del mismo tamaño y largo, con los mismos colores y diseños; los gorditos intentando usar el mismo talle que los delgados y los de baja estatura el mismo largo que los altos. Nos provoca una sonrisa este comentario porque a nadie se lo ocurriría hostigar a un ser humano poniéndole ropa que le quedará pequeña o grande... si hasta suena ridículo. Piensen en una casa en donde siempre se come la misma comida, a gusto del “cocinero”, sin tomar en cuenta qué nutrientes necesita cada uno, ni qué le gusta o disgusta comer a cada comensal. Difícil imaginarlo y si se tratara de un restaurante cerraría sus puertas antes de agotar la comida.
La Diversidad como concepto social y antropológico existe en todos los órdenes de la vida y no dudamos en atenderla, por lo tanto la educación no es una excepción y hoy todos los docentes somos concientes de la heterogeneidad presente en nuestras aulas.
La gran mayoría de escuelas que ustedes conocieron, que yo conocí, que nuestros abuelos cursaron era una escuela de “talle único” o “menú único”. Sin lugar a dudas esa escuela obtuvo grandes logros, educó generaciones de hombres y mujeres que luego se distinguieron en la vida pública y privada pero también esa misma escuela excluyó y no fue equitativa. Hoy el gran desafío es construir un sistema educativo de calidad, con igualdad de oportunidades para todos, que respete la individualidad y forme el ser social y ético que construirá una sociedad justa, democrática y participativa.
Los alumnos y alumnas llegan al aula con habilidades y destrezas diversas, con estímulos familiares y de contextos diferentes. Cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje propio y motivaciones distintas; podríamos seguir encontrando diferencias, tantas como personas conviven en un grupo. Por consiguiente, no hay nada más injusto que tratar pedagógicamente a todos igual, ya que la homogeneidad en la propuesta educativa destruye la equidad.
Han existido en nuestro país experiencias exitosas que obtuvieron importantes resultados en la búsqueda de la excelencia, atendiendo las diferencias del alumnado. El Programa “Enseñanza para la Diversidad”, es un proyecto que se implementó en 23 instituciones educativas de nivel primario y secundario en la Argentina y América Latina. Esta concepción educativa plantea un enfoque y prácticas que promueven el desarrollo de la autonomía de los alumnos, respetando sus propios intereses, capacidades, conocimientos, ritmos y estilos de aprendizaje para que cada uno pueda llegar a desarrollar su máximo nivel de logros. A través de diferentes estrategias se estimula a los estudiantes a maximizar su capacidad de aprendizaje, flexibilizando contenidos, procesos, productos y evaluación para que cada uno encuentre en la escuela una fuente de motivación y crecimiento. Esta concepción sustenta un proyecto educativo abierto, comprensivo y transformador en donde el estudiante es el centro y aprende en un entorno educativo pleno de estímulos, que se adapta a sus necesidades y a las exigencias de la sociedad, reconociendo una extensión del conocimiento propio en el conocimiento del otro a través del aprendizaje cooperativo.
Es el momento de repensar los modelos de capacitación y desarrollo profesional de los docentes para que las escuelas y los colegios aborden con éxito el desafío de trabajar con la heterogeneidad. Las Instituciones educativas deben transformarse en ámbitos donde todos los alumnos y alumnas tengan las mismas posibilidades de progresar, así lograremos una educación de excelencia para todos, no sólo para algunos.
En una educación de calidad debe ocupar un lugar central la Atención a la Diversidad, para que pasemos de la “Enseñanza de talle único” a “Una escuela para todos”. Un país rico es aquel coloca a la Educación en un lugar protagónico y distribuye con equidad el conocimiento.