UNA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA
....Superar el diagnóstico y avanzar hacia su transformación
Creemos en la utopía de una
escuela secundaria mejor
Sabemos cuáles son nuestras
debilidades, aunque a veces confundimos los síntomas con los verdaderos problemas del sistema.
Conocemos nuestras limitaciones;
los educadores no somos los únicos responsables de que nuestros jóvenes
ingresen, cursen y egresen de la escuela media en tiempo y forma; pero sí
reconocemos esta etapa como una nueva oportunidad para pensar propuestas
superadoras para la escuela secundaria.
Según lo que suscribe la
Dirección de Currícula la caja curricular "no es disruptiva" y con
esfuerzo se trata de encontrar consensos que puedan llegar a satisfacer a todos
los actores de la Ciudad, parece difícil lograrlo; es por ello que consideramos
que el verdadero cambio y la innovación pasará por la creatividad,
investigación y desarrollo que se pueda realizar desde el mismo sistema con la
participación activa y comprometida de toda la comunidad educativa.
En varias oportunidades se ha
replanteado y cuestionado a la escuela secundaria y se han difundido documentos
que proclamaban la transformación ; sin embargo esto no alcanzó para un
verdadero cambio de la educación media y hoy lamentamos un descenso en el nivel
de resultados, mayor fracaso escolar y el desprestigio del nivel medio.
Seguramente lo que hicimos fue insuficiente, o elegimos caminos equivocados para
la mejora del nivel.
Pensar una nueva
escuela secundaria va más allá del diseño curricular; los verdaderos cambios se
gestarán en las aulas, en las escuelas, en los equipos docentes, en la
organización institucional, en la forma de gestionar el conocimiento y en la
nueva institucionalidad de las organizaciones y del sistema.
Podemos asumir como
hipótesis que el cambio curricular acompañado por un proceso integral y
sistémico de mejora debería provocar una transformación en los modelos de
gestión, en la profesionalización de la labor docente, en innovaciones a nivel
del aula, en la mejora de los resultados.
En un estudio dirigido por López Yáñez (2010) se
considera que existen algunas,
dimensiones del contexto tanto externo como interno
de las escuelas que ayudan a
que las innovaciones sean sostenibles:
- Un elevado número de docentes implicados en la innovación.
- Una atención por las necesidades percibidas en los centros escolares.
- Un liderazgo claro, impulsor de la innovación e integrador.
- Apoyo y reconocimiento externo.
El involucramiento de todos los actores sociales, el fuerte compromiso del Estado, el desarrollo de políticas públicas que favorezcan y generen las condiciones para el logro de las metas establecidas serán el andamiaje para una mejor escuela, significativa, con mejores docentes que forme a los ciudadanos de nuestro país.
